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农村幼儿英语教师在职培训需求的调查研究(一)

作者:不是人 整理:本网站论文网 录入时间:2011-12-13 23:30:10
农村幼儿英语教师在职培训需求的调查研究
摘要:本文通过问卷、访谈和实地调研,了解并分析了农村在职幼儿英语教师对培训形式、培训内容、考核方式以及培训者等方面的需求现状。在此基础上。提出以教师发展为根本,规划培训目标,以教师需求为依据,合理选择培训内容,以教师参与为主线.创新培训模式的培训措施,以加强农村在职幼儿英语教师培训,促进农村幼儿英语教师专业成长。
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一项完整的培训首先要从培训需求做起。要了解员工需要提高哪些技能和素质,然后根据需要设计、制订或选择培训课程.再通过具体的培0iI过程进行培训效果的评估。因此.要提高农村幼儿英语教师在职培训的实效性就必须首先了解教师对在职培训的需求以及影响需求的因素。根据在职培训需求制订在职培训规划、设计在职培训内容、选择在职培训方法是决定在职培训实施成败的关键。从一定意义上讲.只有解决了农村幼儿英语教师在职培训的需求问题。才能使在职培训更有针对性和实效性,才能构建适合农村幼儿英语教师发展需要的在职培训模式。才能真正提高在职培训效益。本文通过问卷、访谈和实地调研,了解并分析了农村幼儿英语教师对在职培训的需求现状。在此基础上.提出改进农村幼儿英语教师在职培训的措施。
一、调查的基本情况
(一)调查问卷的发放
本次调查问卷的发放采取分层抽样法。以云南省全体农村幼儿英语教师为本研究的调查总体。首先.按照经济发展基础及教育发展水平,将农村分为两类:经济发展基础较好、教育发展水平较高的地方和经济发展基础较差、教育水平较低的地方。本次调查共发放问卷200份。回收问卷200份,其中有效问卷175份,回收率100%.有效问卷占回收问卷的87。5%,接近理想的样本数。
(二)被调查者基本情况统计
调查表明.目前农村幼儿英语教师队伍表现出以下特征。
1.教师队伍性别比例严重失衡
在受调查的175位幼儿英语教师中,男性教师仅
有6名,而且其中有2名均是管理者,不担任教学工
作。其余均为女性。仅有的4名教师访谈中发现,他们
对幼儿教学充满着无限的乐趣与热情.并希望在幼儿
教育领域男教师缺乏的情况下能尽全力做出他们最大
的贡献。
2.教师队伍年龄普遍偏大
从调查的175位幼儿英语教师来看.年龄在20岁以下
的有2名.20-30岁的有58名。占总人数的33%,而在30
岁以上的有115名,占总人数的66%。一般可以认为,教龄
越短的教师年龄会越小.所以年龄偏大的特征同时从教龄
方面也可以得到间接的反映:5年以下教龄的占10%,6~
10年阶段教龄的占11%.11年以上教龄的占79%。
3.教师职称评定不规范
幼儿园教师职称评定归属小教系列,但是在调查、
访谈中发现.36%的无职称的教师几乎都是村办幼儿园
教师,他们大多无规范的职称评定,有职称的教师主要
来源于县、乡(镇)中心幼儿园的一部分教师及其小学
附设的幼儿园或学前班。
4.学历达标率高.专业对口率低
《中华人民共和国教师法》第三章第十一条规定:取
得幼儿园教师资格.应当具备幼儿师范学校毕业及其以
上学历。Ⅲ在此。幼儿教师学历达标是指幼儿教师获得幼
儿师范学校毕业证书及其以上学历。据调查,目前取得本
科学历者、大专学历者及中专学历者分别共占被调查教
师总数的2%、37%、22%.而被调查的90名公办教师学历
达标率为100%。9%的本科学历者均来自公立幼儿园的
教师。被调查的85名私立幼儿园教师学历达标率为
万方数据农村幼儿英语教师在职培训需求的调查研究
20%。教师学历达标率高,相应教师专业化程度应该高,
但深入访谈发现。情况不容乐观。学历达标者教育背景复
杂,水平参差不齐,主要有以下四类人:幼儿师范学校毕
业生;师范院校幼教专业毕业生;当地职高幼师生;经过
县级教师进修校或者其他师范院校培训领取学历证书的
教师。
二、

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