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美国LEP学生英语教育政策探析——以《双语教育法》和《不让一个孩子掉队法》为例(一)

作者:浮云 整理:本网站论文网 录入时间:2011-12-13 23:30:10
         美国LEP学生英语教育政策探析——以《双语教育法》和《不让一个孩子掉队法》为例
  摘要:美国是一个移民国家,美国学校中有许多LEP学生,美国联邦政府为了 王ELEP学生的英语教育问题而制定了一些相关的隐性的语言教育政策。这些英语教育政策主要体现在((双语教育法》和《不让一个孩子掉队法》中,对这两部法中LEP学生的英语教育政策的对比研究可以使我们更清楚地看透美国联邦政府英语教育政策的变化和宗旨,这对我国的汉语母语教育政策的制定和修改具有参考意义。
  关键词:美国LEP学生;英语教育政策; 《双语教育法》; 《不让一个孩子掉队法》
  一、美国LEP学生基本情况
  (一)美国的语言生态
  “美国是一个由来自世界各地具有不同国籍、不同种族和不同民族构成的‘移民者之邦’。”【11美国的这种复杂人口背景决定了美国的语言生态也是复杂的,美国1990年的人口普查显示,美国国内使用着300多种语言,其中英语是全国的通用语言,西班牙语是美国的第二大语言。美国成为世界语言的交汇处,从世界各地带到美国的语言构成了美国“复杂的语言马赛克”现象。【2】
  (二)LEP学生的含义
  由于美国是个移民国家,美国的学校里就相应地出现了许多移民学生。美国移民学生使用着形形色色的祖裔语言(heritaze lanzualze)。这些学生当中,有相当一部分人的英语水平较差,他们被称为“LEP学生”(Limited.Enzlish oroficient),即英语水平欠缺者。不过,近年来,美国教育界有些人更喜欢使用“英语学习者”(ELL)一词来代替“LEP学生”一词。而美国语言学界有些人则称“LEP学生”为“英语作为二语来学习的学生”(ESL)。本文还是沿用为更多人所熟知的“LEP学生”一词。
  (三)LEP学生的特点
  从LEP学生的来源看,美国LEP学生可以分为
  三类:第一类是出生在美国之外,而且其母语不
  是英语的移民学生;第二类是出生在美国,但成
  长在主体语言不是英语的环境中的移民学生:第
  三类是美国印第安人和阿拉斯加土著人。[31
  从LEP学生的数量来看,美国LEP学生越来越
  多。自1980年开始,美国的语言少数人口的增长
  速度是美国人口增长速度的4倍。到1990年,每6
  个学龄儿童中几乎就有1个小孩的家庭语言不是英
  语。虽然少数语言学生并非全是LEP学生,但是,
  少数语言学生数量的增长必然带来LEP学生数量的
  水涨船高。美国LEP学生在1993.1994学年达到
  212.1万人,1999-2000学年LEP学生的总数已经上
  升到304.2万。141
  从LEP学生的地域分布来看,美国LEP学生分
  布不均。美国LEP学生主要集中在美国的西部、南
  部和东北部,其中美国西部最多,美国西部又以
  加州为最多。“加州的LEP学生总数在全美第一,
  四分之一的学生在家说英语之外的语言。在洛衫
  矶的公立学校,几乎有一半的学生(小学则有
  60%)被列入LEP学生的名单。”【5】
  总之,美国的LEP学生表现出以下三个特点:
  生源复杂、数量庞大和分布不均。这些特点增加
  了英语同化的难度,这对美国的英语教学是一个
  很大的挑战。美国LEP学生的英语教育历来是美国
  英语教育的难点,为此,美国1968年通过了《双
  语教育法》,该法先后为60多种语言的人群提供
  过双语教育资助。【612002年《不让一个孩子掉队
  法》(以下简称为《不法》)取代了《双语教育
  法》(以下简称为《双法》)。无忧论文www.wypaper.com
  二、美国LEP学生英语教育政策分析
  (一)美国英语教育政策主体的剖析
  Ricento和Hombemerl71利用“洋葱剥皮”法来
  剖析美国的语言教育政策主体。他们把美国语言
  教育政策的主体比喻成洋葱的三层皮:内层、中
  层和外层。各个层面的人对语言教育政策的观点
  都不是中立的,

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