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英语口语话语标记语使用实证研究及教学启示(一)

作者:来来来 整理:本网站论文网 录入时间:2011-12-13 23:30:11
                          英语口语话语标记语使用实证研究及教学启示
    摘要:本文通过对我校英语专业学生英语口语原始语料和英国国家语料库(BNC)口语子库的对比分析,研究英语专业学生口语话语标记语的使用特点和规律.研究结果表明:中国大学生和英语母语者在口语中使用的话语标记语不同.在逻辑连接标记语和填充标记语这两大类话语标记语中,中国学生过度使用“e,、。Yes,ye,ycalI”和。柚矿等标记语;学生从未使用“well”、。That is”、%oweve,、。unless”、“a胁”等标记语:表明学生在如何使用停顿的语用功能方面存在明显的不足.本研究对英语听说教学有较大的启示作用,对培养学生的话语标记语的认知意识和语用能力有着积极的现实意义.
    关键词:口语;话语标记语;语料;教学
    话语标记或话语标记语(discourse markers)是一种十分常见的话语现象,近年来已成为国外会话分析、语用学研究中的一个新的探讨课题(BriIIton 1996:Juk髓&zivl998),同时也引起了国内语言学界的重视。话语标记语是指用来标示话语之间各种逻辑或时空关系的词或短语,其主要作用就是促进听话者对语句、交际情景中各种因素之间连贯关系的理解过程。话语标记语通常不影响话语命题意义,只是帮助理解前后旬的关系或是发话者的意图(何自然,冉永平1999)。
    本文将采用定量和定性分析相结合的方法,通过录像录音和语料文本分析相结合的方式,把我校英语专业学生英语口语原始真实语料和英国国家语料库(BNc)的口语子库的语料进行对比分析,研究英语专业学生的英语口语中话语标记语的使用特点和频率,并结合教学实践,找到培养学生话语标记语的认知意识和语用能力的途径。
    一、话语标记语的类型和总体使用情况
    1.话语标记语的类型
    王立非(2005)在研究中把话语标记语分成逻辑连
    接标记语和填充标记语两大类,见表l。以下分类并没
    有包含所有话语标记语,本文通过研究以下分类中的15
    表l话语标记语的分类
    话 逻 分 类 话语标记语
    语 辑 1.附加性标记语 —Uso,fIlr山e咖om,moreov盯。b髓ides,s啪l。and。t∞.in addition
    标 连 2.列举性标记语 Fori∞t加∞,forcxample,such硒
    记 接 3.对比性标记语 But,∞thecon”ary,howeVer。∞山eotherhand.neVe劬eless,yet
    语 标 4.重复性标记语 In o山erwords,咖ely,thatis
    记无忧论文www.wypaper.com
    语 5.因果性标记语 sincc.bec肌孵,∞,山us,hence,山ere毓
    6.顺序性标记语 FirsⅡy。s∞on珊y,th埘ly,勰xt,inmefirst pla∞
    7.总结性标记语 In sum脚ry。to 8um up,in sum.into“
    8.让步性标记语 Thollgh,althou2h,cv朗if.even thouI山
    9.时间性标记语 Aft盯,me姐while,now,befm。wh蛆
    lO.强调性标记语 AboVeaⅡ,Very.al】叫毗。扯tIlaⅡy,删ly,fuUy。cx咖ely,co唧Ietely.totany,indecd,incid曲taUy
    11.资格性标记语 If,lInless.whenever
    12.选择性标记语 Eithe“or,other山an,neither,nor。Othe删i辩
    13.对等性标记 AsweU船,atthe s锄eti毗,or
    填充标 1.无明确含义填充语 Well。oh,y咄盯
    记语 2.有含义的填充语 Youhmw。you 8ee,lmean,Ithink。y髂。no,ofcour∞
    类话语标记语(21个具体话语标记语),分析我校英语专
    业学生英语口语中话语标记语的使用特点。
    研究发现,我校学生很少使用附加性、列举性、重
    复性标记语、顺序性标记语、总结性标

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